Evaluación medio término Proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, PECC

La evaluación de medio término del Proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia de la Secretaría de Educación del Distrito de la Alcaldía Mayor de Bogotá, en adelante el PECC, se realiza con base en la integración de análisis cualitativo y cuantitativo. El objetivo principal de la evaluación es proporcionar a las autoridades del PECC una visión externa de los alcances de las actividades realizadas a la fecha y formular recomendaciones que redunden en el mejor cumplimiento de los objetivos trazados por el Proyecto, orientados a promover la convivencia y potenciar la formación para la ciudadanía en Bogot

Desafíos, barreras y aportes resultantes de las prácticas pedagógicas implementadas para la educación en ciudadanía y convivencia durante el periodo 2013-2015 : estudio de caso colegio Cundinamarca localidad de Ciudad Bolívar en Bogotá

Ciertamente es la educación un espacio privilegiado para la reproducción del conocimiento, pero, también del orden político y social. Las nociones de convivencia y ciudadanía se encuentran atadas a una forma de entender la dimensión política de los sujetos y la formación en estos supuestos es en sí mismo una práctica política. De tal modo que no puede entenderse la democracia ni sus categorías relacionadas, como ciudadanía y convivencia, desde una sola orilla. Las prácticas de formación en Ciudadanía y Convivencia que se han implementado en el Colegio Cundinamarca, están orientadas por el supuesto de la escuela como espacio privilegiado para la formación de ciudadanos y, por tanto, el primer lugar en el cual niños, niñas y jóvenes se relacionan como ciudadanos en el marco de una normatividad que resalta la protección del ejercicio de los derechos individuales y colectivos. La escuela ha propuesto que la democratización de la sociedad permite su transformación, esto se lee desde el contexto de una realidad local permeada por años de violencia política y social, así, la democratización de la escuela es el mecanismo para superar el conflicto. De tal modo que la formación en ciudadanía y convivencia, requisito para la democratización de los sujetos desde la escuela, se lee desde varias perspectivas: como la posibilidad de formar sujetos eficientes y productivos, o bien, como la posibilidad que tienen los sujetos para garantizar sus libertades civiles. Para ambos propósitos se introduce un viejo discurso de la democracia moderna: el de los derechos humanos, que plantea precisamente la posibilidad de que el estado democrático garantice los derechos y libertades de sus ciudadanos. Estos, a su vez, aceptan un orden legítimo, legal, y una retribución en términos de deberes, todo con el fin de la búsqueda del bien común.Certainly education is a privileged space for the reproduction of knowledge, but also of the political and social order. The notions of coexistence and citizenship are in a way of understanding the political dimension of the subjects and the formation in these assumptions in itself a political practice. In such a way that democracy and its related categories, such as citizenship and coexistence, can not be understood from a single shore. The practices of training in Citizenship and Coexistence that have been implemented in the Cundinamarca school are guided by the assumption of the school as a privileged space for the formation of citizens and, therefore, the first place which children and young people are related as citizens within the framework of legislation that highlights the protection of the exercise of individual and collective rights. The school has proposed that the democratization of society allows its transformation, this is what it does from the context of a local reality, so that the democratization of the school is the mechanism to overcome the conflict. So that the training in citizenship and coexistence, a requirement for the democratization of subjects from school, is read from several perspectives: as the possibility of forming efficient and productive subjects, or as the possibility that the subjects have to ensure their civil liberties. For both purposes, an old discourse of Modern democracy is introduced: that of human rights, which precisely poses the possibility that the democratic state guarantees the rights and freedoms of its citizens. These, in turn, accept a legitimate, legal, and a retribution in terms of duties, all with the purpose of the pursuit of the common good.Magíster en Estudios PolíticosMaestrí

Construcción de lineamientos a partir del análisis del proyecto de educación para la ciudadanía y la convivencia (PECC) en las experiencias pedagógicas del Colegio Antonio Villavicencio IDE, bajo el modelo de gerencia por objetivos.

Este trabajo presenta la construcción de lineamientos a partir del análisis del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC) en las experiencias pedagógicas del colegio Antonio Villavicencio IED, bajo el modelo de gerencia por objetivos, con el fin de darle continuidad y estabilidad en el tiempo a las acciones construidas y aplicadas en cada una de esas experiencias, en pro de mejorar cada día la gestión educativa de esta institución, apoyando en este sentido las iniciativas de cada uno de los miembros de la misma. En complemento y apoyo tecnológico de esta propuesta de investigación se construye una plataforma de EDMODO (https://pecc.milaulas.com/course/view.php?id=2) en la que se presenta el consolidado de recursos pedagógicos construidos por la secretaria de Educación del Distrito en el marco del PECC, además de elementos y herramientas que permiten el seguimiento de cada una de las acciones realizadas por los docentes y directivos en relación con la ciudadanía y la convivencia en el aula

Ciudadanos e iniciativas : una perspectiva de la política educativa en Bogotá

La estrategia INCITAR forma parte de un proceso emprendido por la Secretaría de Educación del Distrito Capital para definir e implementar una política de educación para la ciudadanía y la convivencia, identificada como uno de los ejes centrales del Plan de Desarrollo Bogotá Humana 2012-201

Propuestas pedagógicas en formación ciudadana para el mejoramiento de la convivencia escolar

69 Páginas.Uno de los grandes retos que tiene la educación en Colombia y que cada día cobra más vigencia a nivel nacional e internacional, es la formación ciudadana y el mejoramiento de la convivencia escolar. Ésta determina en buena medida las dinámicas sociales de cualquier comunidad, más aún en sociedades que han optado por construir sistemas políticos de carácter democrático. Es así como las principales cualidades que una sociedad requiere para realizarse de manera libre, plural y participativa surgen de la formación ciudadana. Para Zapata (2008).Este documento se dispone públicamente según Acta Nº. 1233 Reglamentación Nº 32 del 12 de noviembre de 2009 Por la cual se actualiza la política de Propiedad Intelectual de la Universida

Políticas para la educación ciudadana: Una mirada desde las prácticas de integración social de jóvenes de escuelas oficiales en Ciudad Bolívar, Bogotá

El presente estudio presenta una caracterización de la estructura, desarrollo y efectos de la implementación de las políticas públicas para la educación ciudadana en las prácticas de integración social de los jóvenes de tres escuelas oficiales de la localidad de Ciudad Bolívar: José María Vargas Vila, José Jaime Rojas y Fanny Mikey. A partir de la aplicación de técnicas como la entrevista semiestructurada y la observación participante con directivos docentes, docentes y jóvenes estudiantes de los grados décimo y undécimo de las escuelas seleccionadas, fue posible reconocer que no existen efectos directamente relacionados entre la implementación de las políticas públicas y los procesos de educación ciudadana que se desarrollan. Igualmente, aparece la categoría contracultura escolar como fundamental para el análisis de los procesos de integración social que se generan entre los jóvenes participantes del estudio dentro de la estructura escolar. Finalmente, se resaltan algunos elementos que se considera relevantes para el diseño de políticas públicas para la educación ciudadana que incluyen a la integración social y aspectos principales del contexto de las escuelas objeto de estudio.Abstract: This study presents a characterization of the structure, development and effects of the implementation of public policies for citizenship education in the social integration practices of young people from three official schools in the city of Ciudad Bolívar: José María Vargas Vila, José Jaime Rojas and Fanny Mikey. Based on the application of techniques such as the semi-structured interview and participant observation with teaching directors, teachers and young students of the tenth and eleventh grades of the selected schools, it was possible to recognize that there are no directly related effects between the implementation of public policies and the processes of citizen education that are developed. Likewise, the school counterculture category appears as fundamental for the analysis of the processes of social integration that are generated among the young participants of the study within the school structure. Finally, some elements that are considered relevant for the design of public policies for citizenship education that include social integration and main aspects of the context of the schools under study are highlighted.Maestrí

Significaciones sociales del conflicto escolar desde la convivencia escolar y la política pública educativa, en tres colegios de Bogotá, D.C

La presente investigación busca identificar e interpretar las significaciones sociales que tienen los actores educativos en tres colegios públicos de la ciudad de Bogotá, D.C. con relación al conflicto escolar desde la convivencia escolar y la política pública educativa, con miras a hacer sugerencias en el campo educativo para mejorar la comprensión y abordaje del conflicto escolar como problemática vigente en la escuela colombiana. Para esto, se desarrolla una revisión de la literatura que permite definir y plantear concepciones acerca de la categoría de conflicto escolar. También se trabajan las categorías relacionadas: significaciones sociales, convivencia escolar y política pública educativa. Posteriormente, se desarrolla un trabajo de campo en tres colegios públicos de Bogotá D.C. mediante una metodología de corte cualitativo e interpretativo y se emplea como instrumento una entrevista semiestructurada, que permite recoger información acerca de las significaciones sociales con algunos actores educativos, la cual, se organiza, sistematiza e interpreta a la luz de las categorías fundamentales

La formación ciudadana en la “Bogotá Humana” (2012-2014) en el contexto de las políticas públicas nacionales de educación

The following article is a brief account of national educational policies from the 1980s to 2013 and the district ones between 2001 and 2011, making an analysis of the theoretical, political and economic approaches that underlie these policies, and a comparison between these and given approach from the educational policies of the “Bogotá Humana” between 2012 and 2014 in civic and political education approach.El siguiente artículo es un breve recuento de las políticas públicas educativas nacionales desde la década del 80 del siglo XX hasta el año 2013, y de las políticas distritales entre el año 2001 y 2011; haciendo un análisis de los enfoques teóricos y económicos que subyacen a dichas políticas, para compararlas con el enfoque dado a los programas de formación política y ciudadana en el gobierno del alcalde de Bogotá Gustavo Petro entre los años 2012 y 2014

Estudio seguimiento: programa “Escuela centro de cambio” Nivel secundario (período 2003 – 2007)

Ningun

Educación para la Ciudadanía y la Convivencia Ciclo tres (Quinto, sexto y séptimo) : Parceras y parceros por la paz (en 140 caracteres)

Particularmente, el presente módulo hace énfasis en el fortalecimiento de la empatía frente al sufrimiento de las personas y la naturaleza, así como la ampliación de nuestra capacidad de amar al género humano y extenderla a la protección y defensa del medio que posibilita nuestra existencia y la de las generaciones que nos seguirán. Asimismo, se ofrecen guías de trabajo en la Reflexión-Acción-Participación que permiten una gestión más autónoma de los aprendizajes y acciones transformadoras en los distintos territorios al alcance de los grupos participantes, apoyándose también en los principios de funcionamiento de plataformas y redes sociales en Internet